Linguagem Escrita

Linguagem Escrita

 Apropriação da linguagem escrita

• Compreender a escrita como um modo de representação da linguagem oral;

• Conhecer as letras e o valor sonoro das mesmas;

• Identificar, na fala, os sons que formam as palavras e fazer a correspondência entre sons e letras, oque implica a consciência fonológica;

• Compreender que existe uma variação entre o modo de falar e o modo de escrever;

• Conhecer o sistema ortográfico da língua:
•   - existência de sons que são representados por uma única letra;
•   - existência de sons que podem ser representados por diversas letras;
•   - existência de letras que podem simbolizar mais do que um som;
• Dominar o uso da linguagem;

Práticas de 0 a 3 anos

Nome próprio

Linguagem Escrita.d Infantil BH

Como a comunicação gráfica  se desenvolve

Escrita do próprio nomed Infantil BH

Qual a prática favorece?

Rei, capitão,

soldado, ladrão,

moça bonita

do meu coração.

Intenção pedagógica

É texto?

Para que usamos?

Interpretação?

“As poesias, parlendas, trava-línguas,

os jogos de palavras, 

memorizados e repetidos,

possibilitam às crianças atentarem 

não só aos conteúdos,

mas também à forma,

 aos aspectos sonoros da linguagem,

como ritmo e rimas,

 além das questões culturais e afetivas envolvidas.”

Trecho referencial curricular

UNI, DUNI TÊ,

SALAMÊ MINGUÊ

O SORVETE COLORÊ ,

O ESCOLHIDO FOI VOCÊ.Atenção aos aspectos sonoros  da 

Unidades linguísticas

Quem são?

• Texto
• Palavras
• Silabas
• Fonemas.

Criança em fase inicial de  escrita

precisa ...

Compreender que tudo que ele fala (texto,  frases) tem unidades menores 

(palavras, sílabas)

Falar para escrever...

PIRULITO  QUE  BATE  BATE 

PIRULITO   QUE  BATE   BATE

PIRULITO  QUE   JÁ   BATEU

QUEM   GOSTA   DE   MIM    É  ELA

QUEM  GOSTA  DELA   SOU   EU.

Estratégias coletivas:

• Memorizar o texto oral.

Para iniciar, caso as crianças não  dominem o texto oralmente, use CDs de  cantigas de roda em momentos da sala  , como  por exemplo na hora do  lanche)

• Percepção de palavras:

Marcar com um toque cada palavra.

Devem perceber uma palavra que se repete  no texto memorizado oralmente e depois  apresentado na escrita.

• O que pretendo?

Que percebam a unidade palavra, para que futuramente percebam que dentro das palavras existem pedaços menores que se repetem (sílabas) .

Qual palavra?

Percepção que as palavras são  formadas por unidades menores: SÍLABA 

PIRULITO QUE BATE, BATE

PIRULITO  QUE  BATE,  BATE

PIRULITO  QUE  JÁ  BATEU

QUEM  GOSTA  DE  MIM  É   ELA

QUEM  GOSTA  DELA  SOU  EU.

ALITERAÇÃO

Ref: ALMEIDA, E.C. de; DUARTE,  P. M. Consciência Fonológica: Atividades Práticas. Rio de Janeiro: Revinter, 2003.

Exemplo de atividade- UMEI

Vila Conceição

EU TIREI UM LÁ  DA MINHA VIOLA, 

DA MINHA VIOLA EU TIREI UM LÁ.

LARANJA É MUITO BOM, É MUITO BOM, 

LARANJA É MUITO BOM, É MUITO BOM.

É BOM CAMARADA, É BOM CAMARADA,

É BOM, E BOM, É BOM.

Exemplo aliteração/percepção sílabas semelhantes:

(Criança deve perceber semelhanças orais  iniciais e separar figuras nas caixas  de acordo com essas semelhanças)                                     Caixa 1 caixa 2   caixa 3

• Exemplo de figuras a analisar:           

Após a análise oral, escrever as palavras  observando a relação do oral e escrita.

Nível de escrita correspondente  Silábico alfabético, percebe a sílaba, usa com frequência a estrutura CV, mas ainda precisa perceber e usar sílabas diferente da estrutura convencional. 

Exemplo sons sanais em posição final de sílaba. 

“...situações em que as crianças estabelecem uma relação entre o que é falado e o que está escrito

(embora ainda não saibam ler convencionalmente). 

Nessas atividades de “leitura”, 

as crianças devem saber o  texto de cor e tentar localizar onde estão escritas determinadas palavras.

Para isso, as crianças precisam buscar todos os indicadores disponíveis no texto escrito.”

Desafio pedagógico

O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos,

(Alfabetização e Letramento)

assegurando aos alunos a 

apropriação do sistema alfabético-ortográfico e

condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita.”

“Alfabetização ,letramento na educação infantil é uma aditiva,não uma alternativa: alfabetização e letramento, não alfabetização ou letramento...”

“...jogos voltados para o desenvolvimento da consciência fonológica, se realizados sistematicamente na educação infantil,criam condições propícias e, inclusive,necessárias para a apropriação do sistema alfabético.”

(p.8)

Alfabetização e Letramento na Educação  Infantil

Magda Soares. Patio-Educação Infantil anoVII  n. 20 jul/out 2009

“Educação é aquilo que fica 

depois que você esquece o 

que a escola ensinou.”

Albert  Einstein